諸事情により今週の予定をアップせず、失礼しております。
来週の予定については、いつもどおり金～日の間でアップいたしますので、何とぞよろしくお願いいたします。


ラヴニールに見学いただいたときにお配りしている資料には、「フリースクールとは？」を、ざっくりと語っている部分があります。
といっても私自身はこういった制度や歴史的な背景はニガテな部類なので、この部分については他フリースクールより許可をいただいて、掲載をしております。
その中に、イギリスのサマーヒルスクールの創設者、A.Sニイルの教育哲学についての記載があります。(Alexander Sutherland Neill、1883年10月17日 - 1973年9月23日)　サマーヒルスクールが創設されたのは1920年代とのことなので、日本でいうと大正から昭和へのころにあたります。
引用先のフリースクールのホームページによると、ニイルは、「子どもは自分が興味のあることを、興味のある時に学んでこそ最もよく伸びる」という思いをもっていたようですが、それを今、まさしく自分の子どもが体現している姿を、日々見届けています。
　
私には就学前の子が２人います。
そのうちの１人が、今、一生懸命、ひらがなやカタカナを覚えようとしています。

最初は、別にそう仕向けたわけではないんですが、でも自然と我が家の環境がそうだったからか、乗り物に興味をもち、乗り物の中でも電車に強く関心を示し、運動の面では両親ともに野球好きだからか野球にも関心を示すようになりました。ときどき、私のダンナ(ここより下、いつも使っている「相方」という表現にします)と本来のルール無視な部分はあるけれど、二人で野球ゴッコをしています。
　
自宅から比較的近いところで様々な電車を見れることもあり、またターミナル駅に行っては電車を目撃していた子は、次には電車の種類に興味をもちました。私も相方も実家が遠方なこともあって、そのときにも普段見かけないような電車に乗る、他にもどうやら知らない電車はあるようだ・・・、と、乗ったこともない新幹線や特急の名前をたくさん覚えるようになりました。
　
続けて、「○○は、△△のじいちゃんちに行くときの電車だよ」なんて言っていたら、△△の部分に該当する地名に興味をもつようになりました。
　
「『こまち』は秋田から天王寺まで来るねん」
と、たまに「ん？」と苦笑いしたくなるような話もありますが、そこはご愛嬌。
　
野球の面でも、プロ野球のチームが北から南まで12あり、それぞれのチームがどこにあるか、という切り口から地名を覚えていました(場所と名前が一致しないことのほうが多かったですが)。
　
さらには、背番号から選手の名前を覚え、背番号を尋ねたら選手名を答えられるように(逆も同)。それまでに数字がある程度は読めるようにはなっていましたが、２桁の数字を正確に理解できるようになったのは、背番号が大きいかなと思います(子どもが言うときは、たまに１の位と10の位が逆転したりしてますが)。
　
そこから、今度は各選手の名前を書き始めるようになりました。
ひらがなを「読む」ことは、数字から少し遅れてできるようになっていましたが、書くほうについては結び目や全体が逆向き(鏡文字)になっていたりして、かわいいなぁ、なんて思いながら特に直さずに見ていました。
　
先日、
「おかーさーん、みてー」

と言うので、お絵かきボードを見てみたら、同じ保育園に通う子の名前を書いていました！
仮にそのお子さんの名前を「はるか」ちゃんだとして、私としては「は」も「る」も「か」も教えたことがないのに、増して「は」のように結びがある字は逆向きにぐるっと結んでいたのに、正確に書けています！
　
え～～～！！　いつの間にひらがな覚えたの？

と尋ねたら、最初はえへへ♪　と照れていましたが、そこからすぐ、絵本の表紙裏にあった50音表を見ていたことが判明。ひととおり読めるので、自分で探し出して書いたそうです！　外国人選手の名前も、カタカナはまだ全部読めるかどうか怪しいけれど、一生懸命50音表から探し出して、書いています。
　
今の彼の姿は、まさしく「興味をもって学んでいる」姿だと、そして興味をもち楽しく吸収していることで、もっとどんどんその対象を広げようとしている、そんな姿。
ニイルの唱える哲学ほぼそのままを、目の前で見ているわけです。
そこには、「算数だからこういうふうに学ばなきゃいけないよ」「国語だからね・・・」と言わず、本当に自分の好きなことからどんどん世界を広げていっている、それには教科という垣根はないんだなと痛感しています。



話題はそれますが。
あわせて、最近では野球も相変わらず好きですが、相方が好きなこともあって、アメフトにも興味を持ち出した子。こちらも、野球同様本来のルール無視ではありますが、一生懸命相方とぶつかりあいながら、マネをして遊んでいます。

「おかーさーん、アメフトみたい～」
というので、NFLのハイライトを流していると、試合展開の中で「1st & 10」とあったり、途中で遠くへ飛ばすキックをしているシーンが出てきます。
それについて、興味をもった我が子。

「アメフトは、１回の中で４回攻撃できて、1st & 10　は、『10（ヤード）進みなさい』っていう意味で、進めたら攻撃は続けられる・・・また1stに戻るけど、４回目(4th)まででうまくいかなかったら、攻撃が変わるんだ」

「４回目でもうこれ以上ゴールまで近づけないな、と思ったら、遠くまでボールを蹴って相手チームがすぐタッチダウンできないようにするとか(＝パント)、ゴールに向かってキックして点を入れるとか(この場合３点、タッチダウンは６点。その後キックが決まれば＋１点、通常プレーで＋２点、というのもある)、いろんな方法があるんだよ」

と、私も見ながら説明。
ここに書くと途中説明も入れながらになるため、実際もっと噛み砕いた言い方をしたようにも思いますが、「あっ、私、まったくルールを知らない人相手に説明できるようになった」と気づきました。

私もアメフトは、「ラグビーとどこがちがうの？」という程度にしかわからず、相方がたまたま好きだったのでそれに伴って、どうなったら点が入る、どうなったら攻撃を続けられる、といったあたりならわかります(ラグビーは相変わらずわかってないまま)。
個々のチーム名や選手名、反則、ディフェンスやフォーメーション(サッカーでいう4-4-2とか)まではまだまだわかりきっていませんが、こうして口にしてみる(外に出す＝アウトプット)ことで、自分としても理解度がわかったり。
　
人の学びは、私自身の学びにも繋がっています。

このところ、フリースクール「ラヴニール」には、お問い合わせが続けてきています。ありがたい限りです。
市民活動情報誌「COMVO」に、ボランティアさんの募集を掲載いただいたからか、ボランティア希望の方のお問い合わせが特に多くなっています。

そのときに、「週１日しか関われません」とか、「２～３時間ぐらいしか関われません」とおっしゃる方もいらっしゃいますが、ぜ～んぜん！　気にしていません。
　
「できるときに」「自分ができることを」。ほんの少しでも、そうして関わってくださろうと思っていただく、その気持ちで、本当に充分！うれしいです。

「フリースクールという存在についてできるだけ多くの人に知ってもらいたい」。そんな思いが私にはあります。学校に行くのが何となく当たり前になっている日本の中で、学校以外の場所は、その「何となく当たり前」が当たり前でなくなるときまで、どこか他人事。初めて自分で調べたりして「こういった場所があるなんて知らなかった」という方も、たくさんいらっしゃいます。
　
少しでも関わろうと思ってラヴニールの門、いや、門なんてないので、インターホンをピンポーン♪　としてくださる人おひとりおひとりは、「フリースクールという存在」に気づき、何らかの興味をもったということ。遠巻きに「フリースクール」を見て勝手に判断するのではなくて、もっと身近な存在に、想像ではなくてちゃんと自分の目で、肌で確かめようとしている人・・・

と、判断して、たくさんある中のうちのひとつのフリースクールとして、「ラヴニール」の思いをお伝えしていけたらと思っています。


「学生じゃなきゃいけない？」
「若くないといけない？」

いいえ、そんなことないです！！　年齢制限は、下限は大学生以上と限定していますが、どうぞお気になさらず！

「何か資格や経歴がないといけない？」
　
こちらも、特に必要ありません！！　

「同じときに」「様々な年代の人が」「同じ空間で」過ごすことが、学校以外の場のミリョクだと思っています。「あ、こんな人もいるんだ」と、お互いがお互いを知ることで、それがひとりひとりの学びにつながっていくのであれば、あえて必要スキルとしてあげるならば、

「つくった自分ではなく、常に素の自分でいること」

ぐらいです。

様々な方にお会いできることを楽しみに、見学、お問い合わせ等お待ちしてま～す！

体を動かしたらしんどい時期は過ぎて、気持ちのいい季節・・・、なんて言ってたら、土曜と今日はちょっと肌寒くて、あれ？　もう冬？？

んなバカなと思いつつも、冬が来ると思うとワクワクしちゃう代表です。
北国の生まれなので、どよ～んと曇っていて湿った空気の肌寒い日が懐かしくなります。
　
さて、私、体を動かすのが大好きです。
平坦な道で２キロぐらい先なら、散歩もかねて歩いていこうか？と考えるぐらい（だいたい30分ぐらいの距離）。
踊るのも好きです。「パプリカ」とか「きぶんはスポーツ」とか、「うちゅうにムチュー」とか、自身の子どもと一緒に踊ってます。時々子どもから白い目で見られてます。今度、「オハヨッシャ！」を覚えよう。
あとは・・・、競技としてじゃなくて簡単に打ち合うだけのバドミントンとか、距離が近くていいならキャッチボールとか、室内でストレッチとか。
　
こんな、「ちょっと体を動かす」は、大歓迎です！！

ですが・・・。
数年前まで私、体を動かすことは苦手でした。正確には苦手「だと思って」いました。
　
さかのぼることン年前。小学生だった私。
何がいちばんキライだったかというと、体育の授業でした。

持久走やら、鉄棒やら、マット運動やら、跳び箱やら、水泳やら。ぜ～んぶ苦手でした。
走るの遅い、逆上がりができない（実は今も怪しいです）、側転すれば脚があがらない、跳び箱跳べない、水泳は・・・。
一生懸命やってるつもりだけど、それでもできず。
　
こんな私に、小学校高学年のときの担任が・・・、まぁ、よくある熱血漢だったんです。

「なんでできないんだ！　もっとマジメにやれ！」
「跳び箱も跳べないのか！　恥ずかしいと思わないのか！」
「何でそこで立つんだ！　25mはもっと先だろ！」

いや、どれもマジメにやってますって！　
その上でこの担任、こんなことまでやってくれました。

♪　クラスメイトの前で「できるようになったよ」のコーナー　♪

人数少なめだったとはいえ、クラスメイトの前で公開でできない姿をさらし、罵倒と「俺のおかげ」でできるようになった姿と、途中の「がんばれ～」の声援・・・

もう拷問でしかなかったです

こんなことがあって、ずっと私、「どうせ私なんて運動できないし」と思っていました。
・・・何がきっかけで、運動（＝体を動かすこと）が好きになったかははっきり思い出せませんが、運動が嫌いになった度数(？)は、恐らくこのときが最高だったでしょう。



だから、今の私、はっきりこう言っています。


体を動かすのは好き、でも体育は嫌い

学校の体育の授業が、私みたいな運動嫌いを生み出さずに、スポーツや体を動かすことの本当の楽しさを教える科目なら、いいのになぁ・・・



ラヴニールの近所の公園より。
ここの公園、ちっちゃめのグラウンドもあるので、本格的でなければちょっとした運動もできます～
　


　

同じタイトルで、前回は「あれ？　学校の『ここがヘンだよ』だったじゃん・・・」で終わってしまいました。
何度も言いますが、私は決して学校が嫌いなわけじゃありません。
学校には学校のいいところがあるし、そうでないところだってもちろんあるし・・・。それは人だって同じですよね。人によっても相性のよしあしがあるなら、場所も、相性のよしあしがあるはず・・・。なので、「学校に行かなかった経験を有する人間全員が、学校が嫌いだ」と思ってほしくなくて・・・、今回はちゃんと、学校の「ここはいい」「こんなところが好き」と思う部分にしました。

時間がしっかり区切られているところ

私の場合、時間がしっかり決まっていると、メリハリが生まれます。
平日10時にラヴニールをあけるためには、いつまでに○○をして、○○をしながら××ができるし・・・、と考えて、10時に間に合うよう、準備を工夫しています（つもりです）。
ところが、これがお休みの日となると、「10時までに」という制限がないからか、家事もだらだら、そろそろ寒くなってきて洗濯物が乾かなくて困るのに、干し始めるのはお昼や夕方・・・。だらけてしまいます。

そんな私だったので、「○時までに登校」「○時間目は××」「○分休憩」などと１日のスケジュールが決まっていることが、とてもありがたかったです。時間によってすることが決まっていたので、流されてしまえばいいのが、私にとってはラクでした。

勉強についても、時間によってする教科は決まっていたし、自分でだけなら「あ～、そろそろ○○始めないとな～」と、結局やらずにいつまでもズルズルとしがちなところを、勉強するという時間枠が「与えられること」で、必然と気もちは勉強に向く・・・。これがとてもよかったです。
　
「時間が決まっていたり、みんなと同じことをすることが苦痛だった」という声が、学校に行かなかった経験のある人のシンポジウムなどだと聞かれることがありますが、「決まっている・みんなで同じことをするのが苦痛」という人もいれば、私みたいに「それはそれ」という人もいるんです。

学校に行かなかったからって学校が嫌いというわけじゃないし、みんな同じ理由じゃないんですよ～、と言いたくて。


なので私は、そしてラヴニールは、「学校に行けるようになりたい」という気もちがあるのならば、それは否定しません。何をどう感じるかは、その人それぞれですもん♪

フリースクールに対する誤解として、たまに耳にするのが、「つまりは学校なんて行くなって言いたいわけでしょ？」というものですが、ちがいます。

あくまで、フリースクール「ラヴニール」は、ということにはなりますが、学校がいいなとか、どうしてもまた学校に行けるようになりたいなという気もちは、否定はしません。あくまで「その人がどうしたいか」なので。
　
・・・ということは、常々言っているつもりではあるのですが、今朝、某SNSにて見かけた、こんな投稿（どのSNSか、どなたの投稿かわからないよう、携帯でスクリーンショット撮影したものを加工しています）。



（とりあえずここでは、先生の働き方については不問とします）


この投稿を見て思ったのは、「あ、たしかに！」。
今はどうかわかりませんが、床のワックスがけを、私が子どものころは「児童生徒が」「掃除の時間に」やっていました。
掃除の時間・・・、学期末などにある大掃除のときではなく、通常の掃除の時間内に。

１日の時間割の中で、掃除の時間はだいたい15分ぐらい。そのあいだに、

・机を一方（たいてい前か後ろ）に寄せておく
・あいたスペースの掃き掃除、終われば雑巾がけ
★
・机を、掃除の終わったもう一方に寄せる
・あいたスペースの掃き掃除、終われば雑巾がけ
★
・机を元の位置に戻す

私が「児童」だったころは、この後、さらに反省会という名の晒しあい。
誰がふざけていただの、まだゴミがこんなに残ってるだの。

今思い返せばひどい時間だったなぁと思うのですが、これがまだ15分の中だったので、何とかやり過ごせていたのかもしれません。

ところが、ワックスがけとなると、途端に苦痛に。
★の部分に、「ワックスがけ」の作業が加わると、当時はどう考えも15分のうちに終わらない。

「雑巾がけをしっかりやらないと、ワックスが上塗りされてホコリが閉じ込められるから」
という理由のもと、いつもよりも慎重に掃き掃除、念入りな雑巾がけ。さらにはワックスを塗ったあと乾くまでは何もできない（まだ乾ききらないワックスに踏み入ったら、靴あとが残るため）。

これだけで、優に15分。いや、15分でも早いほうだったかも。
そして、今度は後半部分。時間は5時間目に食い込む。

そして終われば言われる、「もっとテキパキとやる！　ほら、お前らのせいで、授業時間がなくなった」
　
これが「日ごろお世話になっている教室や校舎を掃除することで、学校に対する感謝の気もちや愛情をもつ」という名のもとに行われていた、清掃の実態（カッコ内は、あくまで当時の担任が言っていたこと）。
一生懸命やったって15分では無理なことを、それでも何とか時間内にやろうとしているのに、結果がんばってできなくて「お前らのせい」にされて、愛情がわくかっての。
　


かと思えば、ある別の担任。
「みんなワックスがけとかイヤでしょ？　いいよ、あとで自分（担任）でやっておくから」
と、通常の掃除で終わらせたことがあった。その後本当にワックスがけを自分だけでやったのかはわからずじまいだけど、「えっ、先生、決められたことなのにしなくていいの？？」って思った。
ひとりでやるったって、掃き掃除をし（放課後なら、幾分ゴミは少ないかもしれないけれど）、拭き掃除をし、ワックスを塗って乾くのを待ち、机を移動して後半・・・、先生、できる？　と不安にもなった。



そこで、先述の投稿。たしかに！　何も学校だけで・学校の先生がすべてやらなきゃいけないわけじゃないのに！
この投稿の中にもあるように、エアコンの点検修理は業者に任せるし、たとえば校舎にヒビが入っていたら、やっぱり業者に任せるでしょ？　じゃあ、床のワックスがけだって業者に任せたほうが、きっときれいにやってくれるじゃん。
学校がすべて担わなきゃいけないわけじゃないんだから、これは他に任せてもいいやってものは、どんどん他に頼めばいいんだ。

そうして、「学校でできること」「学校でしたほうがいいこと」「学校以外でもできること」って振り分けてみたら、学校の先生の負担や忙しさが（ほんの少しかもだけど）少し軽減されるかな、って思ったんだけど・・・

でも不思議だな。
そうやって学校以外でもできることが、学校の中に入った途端、「教育」っていう名前に変わっちゃうんだから・・・。




あれ？　もう一度言いますが、私、決して学校のことが嫌いなわけじゃありません！
学校のほうがいいことだってあるし、そうでないこともあるかもしれないし、これはあくまで自分の思い出から思ったことであって・・・
次は学校の「いい思い出」をつづれたら・・・。